为促进地区义务教育优质均衡发展，发挥优质学校资源优势，地区教育局通过大力实施义务教育学校联盟捆绑发展工作，着力促进教师交流常态化，教育管理规范化，教师队伍专业化，力促义务教育学校实现优势互补、协调发展，整体提升学校办学水平和教育质量，实现教育公平和谐。
一是强化制度保证。地区教育局成立义务教育学校联盟捆绑发展工作领导小组，制定《塔城地区义务教育学校联盟捆绑发展实施方案》、《塔城地区义务教育学校联盟捆绑发展三年规划》，建立局领导定点联系县市制度和定期汇报制度，形成分工负责、定期汇报运行机制。各县市通过加强对全区县域间、城乡间义务教育发展情况的调研，实施中高考质量分析，掌握了各县市义务教育质量基本情况。确立城（镇）带农牧区为主要发展方式的推进工作思路，组建相互对应、相对固定、紧密联系的办学联盟。截止目前，全地区建立义务教育联盟26个，参加联盟学校所，占义务教育学校总数的67.1%。
二是实施管理互促。建立副校长、中层干部交流机制，即各“捆绑”学校之间每学年至少派出一名副校长或中层干部到对方学校支教或“挂教”，直接参与双方学校的教育行政管理。为解决捆绑学校长远发展遇到的困难，强化办学理念、管理模式发挥着重要作用，使双方达到管理、德育、教学等常规工作在进度与要求上的统一性。
三是实施研训联动。各联盟内部学校统一组织教学研究、实施精品课建设工程等联动交流活动有效解决小学科教研无法开展和大学科推进不力的矛盾，为各学科教师广泛交流搭建了平台。开展联盟内“青蓝工程”。各联盟核心校均成立了名师工作室，各学科名师积极推动“青蓝工程”建设。截止目前，地区名师人，学科带头人人，骨干教师人，各类教学能手培养工作室92个。
四是实施质量同进。各县市在每年年底绩效考核工作中，将农村“捆绑”学校的考核结果与城区学校年终考核相结合。县(市)内“捆绑”学校间同步进行联合教学检测，在检测后共同进行成绩分析、评价和总结，查找问题与不足，制定改进措施，共同提高两校的教学质量。
五是实施文化共建。各联盟校结合实际，积极探索、开展以学校文化与课程建设、文化内涵与特色建设、师生评价与激励等管理制度的专题交流与研讨，推进联盟校校园文化共建。塔城市二小、三小、二工镇中心校、喀拉哈巴克乡中心校、阿不都拉乡中心校等学校先后通过开展专题讲座、教学论坛等方式取长补短、共同提高，打造联盟校校园文化。
六是实施评价捆绑。本着“以评促建、以评促发展”的原则，各县(市)组建了优质教育联盟评估组，通过继续实施优质学校考核评价、稳步推进联盟组捆绑评价，着力解决联盟内学校发展不平衡的问题。县(市)每年对评选出各方面表现优秀的教育联盟，在教育工作会议上予以表彰，对不作为的联盟内部相关学校校长进行了诫勉谈话。
七是加强交流工作力度。加强校长、教师的统筹管理，推动校长、教师在城乡之间、学校之间合理流动，积极鼓励、引导城镇校长、教师到农村学校或薄弱学校任职任教。各县市每学年按不低于在职教师5%的比例对校长、教师进行交流，教师的评职、晋级、评优评先要由现在的有支教经历逐步过渡到有异校任教或任职的经历，从制度上保证校长、教师的合理流动。年，城区学校教师到农村薄弱学校支教人（其中自治区边远贫困地区农村学校人才支持计划人，县市自主安排87人），占城区学校专任教师总数的8.2%
八是加大农牧区教师的培养培训。完善农牧区骨干教师培训培养机制，逐年壮大农牧区学校中青年骨干教师队伍。建立评选名师、教学专家的长效机制，让理念新、水平高的名师真正有名有利、有为有位，发挥出示范辐射作用。明确名师、学科带头人、骨干教师下基层的具体要求，逐步构建起优秀教育工作者和薄弱学校一线教师交流机制，实现点对点培训。
九是继续实施“教学质量提升年”活动。强化“教学质量是学校工作生命线”意识，牢固树立教学工作中心地位，紧紧扭住教学质量核心目标，有针对性地深化义务教育联盟捆绑发展工作。通过规范管理、提高课堂教学效率和信息技术应用水平，促进联盟校内涵发展，提升整体教育质量。
END文:田明编辑：田明编审：田明塔城教育.一键群发长按北京治疗白癜风哪家医院疗效好北京看白癜风的费用推荐文章
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